Modifica el siguiente poema para que tenga relación con los libros y la lectura:
CANCIÓN DEL PIRATA - JOSÉ DE ESPRONCEDA
Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín.
Bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.
MODIFICACIÓN:
Con diez lecturas por banda,
libro bueno en cada mesa:
Los ojos de mi princesa,
Vuela con el bergantín...
Abrí el libro al que llaman,
Historia de un conocido,
el mundo me ha compartido
del uno al otro confín.
Nota: En negrita aparecen las partes mantenidas del poema original y lo que aparece en cursiva son títulos de libros. Los ojos de mi princesa es un libro de Carlos Cuauhtémoc Sánchez y Vuela con el bergantín es de Wilkie Collins.
viernes, 18 de octubre de 2013
miércoles, 16 de octubre de 2013
Actividad con el poema
Lee el siguiente poema de Rubén Darío, y cambia los verbos en negrita, que están en presente, a futuro.
Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura porque esa ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no ser nada, y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido y un futuro terror...
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por
lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y la tumba que agaurda con sus fúnebres ramos,
¡y no saber adónde vamos,ni dónde venimos!...
martes, 15 de octubre de 2013
miércoles, 9 de octubre de 2013
lunes, 7 de octubre de 2013
Resumen y opinión del artículo
La educación en valores y el teatro. Apuntes para
una reflexión y propuesta de actividades.
Isabel
Tejerina Lobo
El artículo de Isabel
Tejerina Lobo pretende transmitirnos dos ideas principales: la importancia de
una educación en valores en la escuela y la necesidad de introducir el teatro
en el aula.
Por un lado, Isabel deja
clara su opinión sobre la influencia de los medios de comunicación en los niños.
Con la incorporación de la madre al mundo laboral, estos niños disponen de
menos tiempo para estar con sus familias y, en lugar de recibir los valores por
parte de sus padres, aprenden todo aquello que ven a través de la televisión (que
la gente es mala, que el dinero lo es todo, etc.). Por este motivo, considera
necesario que los niños aprendan ética en la escuela, pero para ello es
imprescindible que los profesores, además de predicar con la palabra lo hagan
con el ejemplo.
Por otro lado, propone
una forma de que los niños aprendan valores de una forma dinámica e indirecta:
el teatro. Mediante el teatro, tanto niños como mayores adquieren seguridad en
sí mismos, lo cual les ayuda a mejorar su ilusión y responsabilidad. Además, se
consigue que desarrollen la empatía, ya que encarnan otros papeles distintos al
propio, reflexionando cómo sería vivir en esas situaciones. Para Isabel, el verdadero teatro es el que no le da la
espalda a la vida y cumple una finalidad reveladora: la de escenificar los
valores y aspiraciones de la comunidad y lo sustancial de la naturaleza humana,
cuyos papeles desdibuja y desgasta la cotidianeidad.
Finalmente, Tejerina propone una serie de actividades para realizar en el
aula, como juegos de expresión cooperativos, juegos de roles y lectura de
textos dramáticos. En conclusión, las actividades relacionadas con el teatro pueden
incentivar la reflexión y la solidaridad.
En mi opinión, estoy de acuerdo en que el colegio es un sitio adecuado para
que los niños aprendan valores, pero no hay que olvidar que la mayoría del
tiempo lo pasan con sus familias, y que son éstas las que mayor influencia
pueden tener sobre sus hijos. En el colegio una maestra debe educar a
veintisiete niños, mientras que en casa pueden tener una atención más
personalizada. En lo referente al teatro como medio de aprender valores, creo
que es una buena forma de que desarrollen la empatía, tal y como dice el texto
y, por este motivo, deberían introducirlo en su programación todos los profesores.
Artículo:
Resumen y comentario de artículo
La animación a la lectura desde edades tempranas
Pedro César Cerrillo Torremocha
Resumen:
En
este artículo, elaborado por el catedrático Pedro César Cerrillo Torremocha, se
realiza un análisis de la importancia que adquieren las animaciones lectoras para
promover, desde las primeras edades, un hábito lector tan exigido en nuestra
sociedad.
El
autor defiende la necesidad de formar a individuos desde edades tempranas con
una competencia lectora, porque actualmente existe mucha información que han de
saber seleccionar y procesar para construir su propio conocimiento. Para
dominar la competencia es preciso realizar lecturas de textos, así como tener
la decisión personal de leer. Pero la actividad lectora produce cierta
antipatía entre los adolescentes, leen por obligación las lecturas escolares
haciendo de esta una práctica claramente instrumental, en lugar de leer de
manera voluntaria en sus casas. Encontramos pues dos tipos de lectura muy
dispares que si se logran fusionar podríamos formar lectores críticos.
Para
solucionar el problema del alumnado con las lecturas, Cerrillo propone las
novedosas animaciones lectoras haciendo una serie de sugerencias para sacar el
máximo partido posible del recurso, ya que crítica el mal uso que se les está
dando actualmente. Las define como el conjunto de actividades y estrategias,
que forman parte de una promoción lectora, que tienen como objetivo fomentar la
lectura creando así lectores activos. Están guiadas por mediadores que se
conocen las obras y son los encargados de seleccionar los materiales y los
textos para que sean entretenidos y motivadores adaptándolos a los
destinatarios. Se pueden trabajar tanto en ámbitos no formales como formales.
Los ámbitos formales suelen ser los más complicados si no se saben enfocar
correctamente.
Así pues
Cerrillo defiende el papel motivador que consiguen las animaciones lectoras,
pero admite que las familias tienen un papel protagonista como influencia
lectora en el alumnado, ya que la escuela no tiene la responsabilidad de que adquieran
hábitos lectores solo la competencia lectora.
Opinión
personal:
En
general estoy de acuerdo con el autor, pues creo que es importante potenciar la
competencia lectora a lo largo de toda su escolaridad, ya incluso antes de que
el alumno empiece con la lectoescritura, porque se puede avivar en ellos un
placer por los cuentos ya sea escuchándolos por el docente o los padres u observando
sus ilustraciones.
La
actividad lectora, como hemos mencionado, ha de ser constante trabajándose
desde el centro escolar como desde sus casas, pues considero que los buenos
lectores vienen de familias donde se les proporciona un modelo y una motivación
en la lectura. Como bien apoya Cerrillo, el modelo paterno es una pieza clave
en los hábitos lectores. Pero tiene que ser un trabajo en equipo entre las
familias y las escuelas, ya que el docente también es un pilar en la promoción
de la lectura. Un docente debe fomentar la lectura ya sea utilizando
animaciones lectoras, nuevas tecnologías o talleres, pero lo más factible es
saber elaborar una buena selección de lecturas obligatorias, buscando lecturas
que sean divertidas, adaptadas al nivel de la clase y a los intereses del
alumnado. Así como abandonar las típicas actividades de realizar un resumen o
una prueba escrita, por actividades entretenidas como la representación de una
escena del libro.
Bibliografía:
Artículo:
http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/platero/78030628760169464021457/p0000001.htm#I_0_
Imagen:
domingo, 6 de octubre de 2013
Práctica de la biblioteca de literatura infantil y juvenil Miguel de Cervantes.
Literatura y compromiso: hacer
preguntas para buscar respuestas. Isabel Tejerina Lobo.
RESUMEN
Isabel Tejerina contextualiza
este texto en el siglo XX. Habla, como es obvio, las grandes diferencias que
existían en cuanto a calidad de vida y recursos en esa época y actualmente.
Concretamente se centra en la diferencia entre las clases sociales. Hoy en día
hay diferencia, pero existe la clase media que, en el mundo desarrollado, tiene
una gran calidad de vida. Anteriormente esta clase social no existía como hoy
día, existían ricos y pobres. Si pertenecías a la primera te auguraba un futuro
prometedor en la mayoría de los ámbitos, mientras que si pertenecías a la
segunda, quedabas relegado a no poder estudiar y a ser explotado para poder
sobrevivir. Gracias al esfuerzo de esta última mayoría social, podemos
disfrutar de una mejor calidad de vida actualmente.
En la época que expone la autora,
una gran parte de la literatura tenía un fin completamente distinto al actual.
Servía para adoctrinar. Los escritores que podían publicar sus textos lo hacían
bajo una fuerte censura, pasando por el aro. El pueblo era dirigido mediante
una literatura dirigida por las altas clases sociales y por los dirigentes del
gobierno.
Hoy en día, los autores no están
tan sujetos a censura. Por tanto, es necesario que el autor de un texto muestre
su punto de vista y no tenga como objetivo adoctrinar. Por desgracia, a no ser
que el objetivo de la obra sea didáctico expresamente, los autores suelen guiarse
por su ímpetu de que sus fans piensen como ellos. Por tanto, y extrapolando
esta última reflexión al ámbito del aula, el profesor debe ser capaz de
seleccionar literatura lo más objetiva posible, y a poder ser, aquella que sea
capaz de guiar al alumno a una reflexión personal y sentido crítico, no que sea
guiado por la forma de ver las cosas del autor.
OPINIÓN PERSONAL
En mi opinión, hoy y siempre la
literatura será una herramienta esencial para mantener a la población distraída
y pensando según los intereses de unos pocos. Además, existen muy pocos autores
que escriban sin censura, que aunque no lo parezca, sigue existiendo a un nivel
similar al de hace un siglo. Es fundamental que surja una corriente literaria
que no se guíe por normas y conciencie a la población de que es mejor pensar
por uno mismo que hacer caso al resto, sólo así podremos reducir mucho más la
gran diferencia que existe entre esa minoría de las altas clases y esa mayoría
de las medias y bajas clases.
Literatura y compromiso: Hacer preguntas para buscar respuestas.
Literatura y compromiso: Hacer preguntas para buscar respuestas.
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