Práctica de la biblioteca de literatura infantil y juvenil Miguel de Cervantes.

Literatura y compromiso: hacer preguntas para buscar respuestas. Isabel Tejerina Lobo.

RESUMEN

Isabel Tejerina contextualiza este texto en el siglo XX. Habla, como es obvio, las grandes diferencias que existían en cuanto a calidad de vida y recursos en esa época y actualmente. Concretamente se centra en la diferencia entre las clases sociales. Hoy en día hay diferencia, pero existe la clase media que, en el mundo desarrollado, tiene una gran calidad de vida. Anteriormente esta clase social no existía como hoy día, existían ricos y pobres. Si pertenecías a la primera te auguraba un futuro prometedor en la mayoría de los ámbitos, mientras que si pertenecías a la segunda, quedabas relegado a no poder estudiar y a ser explotado para poder sobrevivir. Gracias al esfuerzo de esta última mayoría social, podemos disfrutar de una mejor calidad de vida actualmente.

En la época que expone la autora, una gran parte de la literatura tenía un fin completamente distinto al actual. Servía para adoctrinar. Los escritores que podían publicar sus textos lo hacían bajo una fuerte censura, pasando por el aro. El pueblo era dirigido mediante una literatura dirigida por las altas clases sociales y por los dirigentes del gobierno.

Hoy en día, los autores no están tan sujetos a censura. Por tanto, es necesario que el autor de un texto muestre su punto de vista y no tenga como objetivo adoctrinar. Por desgracia, a no ser que el objetivo de la obra sea didáctico expresamente, los autores suelen guiarse por su ímpetu de que sus fans piensen como ellos. Por tanto, y extrapolando esta última reflexión al ámbito del aula, el profesor debe ser capaz de seleccionar literatura lo más objetiva posible, y a poder ser, aquella que sea capaz de guiar al alumno a una reflexión personal y sentido crítico, no que sea guiado por la forma de ver las cosas del autor.

OPINIÓN PERSONAL

En mi opinión, hoy y siempre la literatura será una herramienta esencial para mantener a la población distraída y pensando según los intereses de unos pocos. Además, existen muy pocos autores que escriban sin censura, que aunque no lo parezca, sigue existiendo a un nivel similar al de hace un siglo. Es fundamental que surja una corriente literaria que no se guíe por normas y conciencie a la población de que es mejor pensar por uno mismo que hacer caso al resto, sólo así podremos reducir mucho más la gran diferencia que existe entre esa minoría de las altas clases y esa mayoría de las medias y bajas clases.

Literatura y compromiso: Hacer preguntas para buscar respuestas.

Resumen y comentario de artículo

Teatro y literatura infantil, de Isabel Tejerina Lobo
http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/platero/46804397004461051800080/p0000001.htm#I_0_

Resumen.

Según Isabel Tejerina Lobo en su artículo titulado Teatro y literatura infantil , el teatro es una obra de arte, ya que se caracteriza por tener un texto literario y una interpretación escénica estética. Sin embargo es el género que menos se trabaja en la Literatura Infantil y  Juvenil.

En primer lugar, la autora analiza el texto dramático, destacando su estructura funcional.

En segundo lugar, analiza la estructura interna del teatro. La mayoría de la literatura dramática conserva en su estructura interna la morfología de los cuentos fantásticos creada por Vladimir Propp. Está demostrado que el esquema formal del cuento fantástico tiene un significado simbólico para el niño cuando éste se siente identificado con algún personaje del cuento. Esta estructura funcional y su carga psicológica se aplica a adaptaciones dramáticas de cuentos tradicionales, y constituye la base de numerosos textos teatrales.

En cuanto a la lectura y disfrute del texto dramático, el teatro es uno de los géneros más completos. Combina el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal por medio de una representación pública. Por tanto, además de su estructura funcional y su carácter psicológico, la literatura dramática contiene una práctica pedagógica, por la gran capacidad expresiva de los signos no verbales.

En comparación con el cuento, la lectura del teatro requiere un esfuerzo mayor de imaginación para recrear las escenas y una mayor concentración a la hora de leer. Su lectura grupal en voz alta es más enriquecedora y entretenida que la lectura individual. Además, facilita la comprensión del texto, aumenta la expresión oral del lector, y enriquece su capacidad de comunicación global.

Para finalizar, la autora hace referencia a una muestra de textos para leer que poseen una gran calidad estética en el texto dramático.

En definitiva, Isabel Tejerina Lobo defiende e incentiva la aplicación y el uso del teatro en la Literatura Infantil y Juvenil, haciendo alusión a las numerosas ventajas que posee dicho género.

Valoración Personal.

El objetivo común a conseguir en la Literatura Infantil y Juvenil es el fomento de la lectura desde la infancia.

El género más utilizado para ello ha sido el cuento tradicional, debido a su estructura funcional, dejando de lado otros géneros como el teatro o la poesía que pueden dar más juego y variedad a la adquisición de la competencia lectora.

Teresa Colomer ya lo expresó así en una entrevista realizada por el portal educativo del Estado argentino, en Marzo de 2006:

“La intriga argumental, por ejemplo, no tiene nada de malo, y para crear hábitos lectores resulta muy efectiva, pero el lector no progresa en su capacidad de interpretación si no le ofrecemos también placeres más elaborados.”

Como futuros docentes, y desde nuestra propia experiencia, debemos experimentar y probar todo tipo de género literario en el aula, para ampliar la cultura de la Literatura Infantil y Juvenil y adquirir nuevas técnicas de aprendizaje para la consecución del objetivo final: conseguir que nuestros alumnos obtengan una competencia lectora óptima desde pequeños.